Módulo 5-Actividad final

Nombre del profesor
Susana Arvizu Vargas
Nivel académico y subsistema o disciplina
Nivel Medio Superior (bachillerato) de la Escuela Nacional Preparatoria, plantel 6 “Antonio Caso”.
Asignatura
Lengua extranjera Inglés IV. (Cuarto año de preparatoria).
Unidad temática y contenidos
Unidad 4 del programa de Inglés IV:
Ubicación de lugares y objetos. (My place and spaces; going around).
Funciones lingüísticas:
- Hablar de la existencia y localización de lugares y objetos.
- Solicitar y proporcionar información acerca de la ubicación de lugares y objetos.
- Seguir instrucciones para llegar a algún lugar.

Población
Alumnos de cuarto año de bachillerato:
Grupo: 409B, 25 alumnos aproximadamente.
Duración
13 hrs aproximadamente:
· 7 sesiones presenciales de 45 min. cada una (2 en salón de clase y 5 en sala con computadora e Internet).
· 5 ó 6 horas de trabajo extra clase aproximadamente (elaboración de guión, sacar fotos, recolectar imágenes e información, grabación de voz, edición de audio e imágenes, realización del video, …)

Propósitos
Propósitos de la unidad:
El alumno:
- pedirá y dará información sobre los servicios de la comunidad y su ubicación, así como la de diversos objetos.
Propósitos del profesor:
El alumno:
- identificará los exponentes lingüísticos y la gramática necesaria para lograr los propósitos de la unidad. (there is/are, prepositions of place, connectors, places and facilities, means of transportation, house: furniture and appliances, verbs: turn right/left, go ahead/straight, keep walking, go down, cross, …
-
Habilidades digitales
Las habilidades específicas que desarrollarán e incrementarán los alumnos durante el desarrollo de las tres actividades son muy semejantes, con algunas pequeñas diferencias.
ACTIVIDAD 1:
Aa. Uso de Internet como fuente de información y recursos:
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
JUSTIFICACIÓN: Para realizar la actividad 1, los alumnos visitarán algunos sitios de enseñanza de inglés, donde encontrarán información lingüística y el vocabulario necesario sobre el tema.
Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
JUSTIFICACIÓN: Para completar la actividad 1, los alumnos tendrán que visitar algunos sitios de enseñanza de inglés, con videos especializados en la enseñanza de inglés, donde podrán escuchar, leer y practicar los enunciados y el vocabulario del tema.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos tendrán que aprender a definir la búsqueda dando y combinando palabras clave. También a analizar y seleccionar los sitios confiables, y a reconocer las fuentes que provengan de una institución reconocida como las editoriales Oxford, Cambridge, McMillan, la BBC, el Consejo Británico, la Biblioteca Benjamín Franklin, u otras instituciones educativas …
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
JUSTIFICACIÓN: No deben conformarse con la primera información que aparezca en pantalla, pueden y deben consultar varios sitios comparando contenidos y revisando fuente, autores, institución, presentación del sitio, etc.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales (especializadas en el aprendizaje del idioma inglés, como la BBC de Londres, Cambridge University, Oxford University, la Biblioteca Benjamín Franklin, …)
JUSTIFICACIÓN: De acuerdo al Modelo de Madurez las habilidades avanzadas que se pueden desarrollar en los alumnos al usar Internet como fuente de información y recursos son aprender a consultar bibliotecas digitales especializadas en este caso en el aprendizaje del idioma inglés.
Ac. Como medio de creación de contenidos:
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
JUSTIFICACIÓN: Cada equipo creará su propio blog y publicará los trabajos que realice en relación con el tema de la materia
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.
JUSTIFICACIÓN: Es sumamente útil tener en su blog los vínculos para entrar a sitios de enseñanza de inglés en la red así como a videos donde puedan familiarizarse con el uso del idioma.
C. Presentación de información y procesamiento de datos.
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y la ortografía.
JUSTIFICACIÓN: Hay que tener en cuenta que al crear un blog, los alumnos necesariamente tienen que utilizar herramientas adicionales, como el procesador de textos de Word para publicar contenidos sobre el tema (en este caso escribir textos o ejercicios de tarea).
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: El alumno requiere del manejo básico y avanzado del procesador de textos para publicar en el blog, subir texto, imágenes y video.

ACTIVIDAD 2:
Ac. Como medio de creación de contenidos.
Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.
Justificación: Los alumnos elaborarán una descripción de su ciudad, lo suben a la plataforma Moodle y a una Wiki, donde cada alumno podrá aportar su propio conocimiento, agregar o modificar la información.
Ac2.2 Manejo de un LMS para localizar y utilizar materiales.
Justificación: los alumnos tendrán que entrar a una página Web en la plataforma Moodle donde aprenderán a localizar los diferentes materiales y la información y ligas de los sitios con el contenido de la materia.

ACTIVIDAD 3:
Las habilidades específicas que desarrollarán e incrementarán los alumnos son las siguientes:
Aa. Uso de Internet como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información e imágenes en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información o imágenes obtenidas.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos tendrán que aprender a definir la búsqueda dando y combinando palabras clave. También a analizar y seleccionar los sitios confiables, y a reconocer las fuentes que provengan de una institución reconocida.
Ac. Como medio de creación de contenidos:
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos.
JUSTIFICACIÓN: el blog será el medio por el cual los alumnos publicarán sus trabajos, crearán contenidos e intercambiarán información.
Ac1.2 Inclusión de videos y textos dentro del blog.
JUSTIFICACIÓN: Tendrán que incluir en su blog trabajos que incluyen videos y textos. El blog funciona como un medio de comunicación e información.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.
JUSTIFICACIÓN: en lo que se refiere al uso de Internet como medio de creación de contenidos, adquieren la habilidad de crear y publicar videos que sirven de retroalimentación entre los mismos alumnos.
C. Presentación de información y procesamiento de datos.
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y la ortografía.
JUSTIFICACIÓN: tienen que utilizar un procesador de texto para hacer el guión de audio y el storyboard para el video.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnik (software libre) Audacity y Movie Maker.
JUSTIFICACIÓN: Para realizar esta actividad, los alumnos, después de haber terminado las actividades 2 y 3, y visitado algunos sitios donde escuchan, leen y practican los enunciados y el vocabulario necesario, están listos para elaborar su propio video con diálogos sobre el tema. Para este proceso necesitan tener los conocimientos básicos de los formatos de audio, imagen y video. Necesitan también una cámara digital o celular con cámara y micrófono, o una computadora con estos aditamentos. También una computadora para cada alumno con acceso a Internet.
Los alumnos sacarán fotos, videos y grabarán su voz haciendo las preguntas y descripciones necesarias para después elaborar un video con audio. Dichos videos tratarán sobre los servicios de su localidad, y pueden ampliarlo a otras ciudades o países. Pueden intercalar fotos y videos turísticos de Internet.
Finalmente, después de revisar los videos a través de la rúbrica de evaluación, los publicarán en Youtube y luego lo suben a su blog.
E. Uso de bases de datos.
E1.1 Consulta, manipulación de datos (eliminar, agregar, modificar).
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe consultar información en bases de datos en inglés sobre diferentes temas relacionados con la unidad, por ejemplo ciudades del mundo, mapas con recorridos turísticos, etc.
G. Organización y administración de la información.
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
Justificación: Los alumnos requieren guardar y nombrar los archivos bajados de Internet con un nombre específico para poder identificarlos.
G1.2 Impresión de archivos.
Justificación: Los alumnos requieren imprimir algunos archivos, especialmente de vocabulario, para tenerlo a la mano y repasarlo en cualquier momento.
G1.7 Guardado de la información en archivos en CD o en una unidad de memoria USB.
Justificación: Los alumnos requieren guardar sus archivos en una memoria USB para compartirlos después con sus compañeros de equipo y descargarlos en cualquier computadora.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe descargar y subir archivos y un video al blog
H. Uso de periféricos.
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.
I. Telecomunicaciones.
I1.1 Detección, configuración y uso de una red inalámbrica como RIU para poder conectarse.
Justificación: Para realizar sus actividades en su propia laptop dentro de la escuela, el alumno puede utilizar una red inalámbrica como RIU.

Materiales
Equipo de cómputo:
* Pentium IV (mínimo 1 MB de memoria en RAM)
* Laptop (mínimo 1 MB de memoria en RAM)
* Sistema operativo Windows XP o Vista ( o Mac).
* Acceso a Internet.
* Videoproyector (cañón).
* Videocámara, cámara digital o teléfono celular —con función de cámara, grabadora de sonido y/o video de alta resolución.
* Memoria USB
* Impresora láser.
* Control para cambiar diapositivas
Software:
* Navegador Internet Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01
* Editor de textos (Word)
* Presentador de diapositivas (Power Point)
* Programa para abrir archivos en formato PDF (Adobe)
* Editor de imágenes (Picnik).
* Editor de audio (Audacity)
* Editor de video (Windows Movie Maker)
* reproductor de videos (Quick Time)
Plataforma educativa:
* Moodle.
Otros:
* Pantalla blanca para presentación final.
* Salón para proyección (facilidad para oscurecerse).
* Cables de conexión para los diferentes dispositivos.
* Extensión eléctrica con multicontactos.
* Mapas turísticos de diferentes ciudades.
* Hojas blancas tamaño carta.
* Pizarrón blanco.
* Marcador para pizarrón blanco.
* Borrador.
Contenido temático de la asignatura y sitios de consulta:
* Programa oficial de Lengua Extranjera Inglés IV de la Escuela Nacional Preparatoria.
* http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/04.html
* http://www.eslgold.com/grammar/there_is_are.html
* http://www.youtube.com/watch?v=e7qDow6KyNQ
* http://tts.imtranslator.net/6pQM
* http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/blog/student/0000012392.shtml
* http://www.esl-lab.com/eslbasic/travel-sightseeing-1.htm
* http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1832855&
* http://www.dfilm.com/live/moviemaker.html
* Videos Tutoriales:
* Picnik: http://www.youtube.com/watch?v=s3sPc3WKybs
* Audacity: http://www.youtube.com/watch?v=2wB_idjiW6Y
* Moviemaker: http://www.youtube.com/watch?v=wvKhiS4oUwA
* Guión técnico y storyboard: http://www.youtube.com/watch?v=O-5QCRGfnek&feature=related

Descripción de las actividades
ACTIVIDAD 1: There is/are. What is there in the school?
TEMAS:
· Expresiones: There is, there are (afirmativo, interrogativo y negativo).
· Uso de: How much, how many.
· Objetos contables y no contables.
· Uso de some / any, a little / a few, much / many, a lot…
RESUMEN DE LA ACTIVIDAD 1: Crearán un blog por equipos que más adelante servirá como portafolio de evaluación, donde irán subiendo las actividades realizadas.
Repasarán los elementos lingüísticos y el vocabulario necesario en los sitios señalados por el maestro en una página Web en la plataforma Moodle. Revisarán las páginas indicadas y harán los ejercicios. En algunos sitios escucharán la pronunciación y repetirán los sonidos, en otros tendrán que leer y escribir, para posteriormente contestar algunas preguntas y revisar inmediatamente sus respuestas, teniendo oportunidad de volver a contestarlos.
Utilizando las expresiones aprendidas platicarán en clase sobre lo que hay en la escuela o en algún otro sitio y qué cantidades aproximadas hay.
Podrán subir al blog la información lingüística que consideren pertinente y un resumen de lo aprendido.
INTRODUCCIÓN
Para fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de Internet y de herramientas colaborativas se creará un blog en el sitio www.blogger.com que servirá como lugar de práctica para que los alumnos puedan publicar, escribir, leer e intercambiar información sobre los temas del programa de la materia. La creación de un blog personal o en equipos será la primera tarea a realizar dentro de la lista de actividades, ya que ahí se irá publicando, después de un pequeño texto de bienvenida y presentación, todo trabajo realizado, tanto individualmente como en forma colaborativa, como videos, imágenes, ligas, textos, ejercicios, resúmenes, etc.

Clase 1 - (sesión en salón de clase)
Actividad Introductoria.- Previamente se les deja de tarea que observen su colonia, barrio o delegación y piensen en todo lo que hay a su alrededor. Ya en clase se forman equipos de tres a cuatro alumnos. Tienen que contestar algunas preguntas sobre su comunidad, describirla, decir qué hay, cómo es, etc. Trabajan en forma colaborativa y buscan el vocabulario necesario y la forma de decirlo. Cuando ya han terminado y cada quien ha descrito su vecindario, se mezclan los integrantes de los equipos, y cada quien describe la localidad de otro de sus compañeros.
En la misma sesión al final de la actividad se les dará una introducción sobre el proyecto. Se les dará el temario de la unidad, para que los alumnos avanzados puedan adelantar sus actividades y ayudar después a sus compañeros. Se les pide crear un blog por equipos. Cabe señalar que la mayoría de mis alumnos tienen experiencia con los blogs. Trabajo grupal.

Clase 2 - (sesión en sala Telmex)
El profesor estará presente para resolver dudas. Entrar a una página Web enlazada en la plataforma Moodle (o en el blog del profesor). El objetivo es presentar sitios con actividades en Internet donde puedan ver el uso de estas expresiones, analizar la estructura y practicarla. El profesor enlazará a la plataforma Moodle las páginas Web siguientes:
Se les pide a los alumnos que visiten el sitio:
http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/04.html y revisen los ejemplos. (15 min. aprox.)
En el sitio: http://www.eslgold.com/grammar/there_is_are.html que escuchen los ejemplos, traten de repetirlos y por último realicen los ejercicios que ahí se encuentran. Luego tendrán que escoger cuatro ejemplos del sitio y escribirlos en su blog. (15 min. aprox.)
http://www.1-language.com/englishcourse/unit17_index.htm Revisan el sitio y hacen los ejercicios. (15 min. aprox.)
En el sitio: http://www.youtube.com/watch?v=e7qDow6KyNQ observan el video. Harán una reflexión acerca de la estructura “there is y there are” y de las diferencias y similitudes con nuestro idioma materno. La escribirán en su blog para compartirla con sus compañeros. (15 min. aprox. y pueden terminar las actividades como tarea fuera de clase). Trabajo: individual

Trabajo extraclase. Tarea.
Revisar los videos y hacer los ejercicios de los siguientes sitios como refuerzo de los conocimientos.
http://perso.wanadoo.es/autoenglish/gr.there.i.htm
http://www.youtube.com/watch?v=1kromzLibag&feature=fvw
http://www.youtube.com/watch?v=YPFoE3e4zLM&feature=related
Trabajo individual
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD 1: Creación de un blog.

ACTIVIDAD 2: What is there in a house? Where is the oven?
TEMAS:
· Vocabulario sobre lugares y servicios en la ciudad, medios de transporte y medios de comunicación.
· Preposiciones de lugar.
· Partes de la casa y mobiliario.
RESUMEN DE LA ACTIVIDAD 2: A través de Internet buscar y aprender el vocabulario (servicios de la comunidad, escuelas, bancos, tiendas, transportes, museos, restaurantes, etc. y su ubicación, así como partes de la casa y mobiliario) en sitios especializados de enseñanza de inglés en Internet.
Enseguida observar un video y después abrir otros sitios con explicaciones y ejercicios interactivos, donde podrán los alumnos resolver ejercicios sobre la ubicación de algunos objetos y obtener retroalimentación inmediata.
Dentro del mismo salón Telmex y en equipos, platicar sobre su colonia y lo que hay en ella utilizando el inglés, ayudándose mutuamente con el vocabulario necesario.
Después lo hacen por escrito, redactando un pequeño texto en inglés sobre lo que hay cerca de la escuela. Lo suben al blog y también al Moodle para utilizar una Wiki y elaborar un trabajo colaborativo para describir los alrededores de la escuela. Cada alumno deberá leer los trabajos de sus compañeros y podrá añadir detalles o hacer comentarios al respecto en la wiki. Al final pueden hacer un tríptico sobre su colonia, o un anuncio turístico sobre otra ciudad, o un anuncio describiendo su casa en venta, ….

Clase 3 - (sesión en salón de clase)
Se da una breve explicación con ejemplos sobre las preposiciones de lugar para ubicar objetos o sitios dentro de la comunidad. Los alumnos aportan ejemplos. Utilizando una lluvia de ideas se habla de los diferentes lugares que hay en la ciudad, de los medios de transporte, y de los tipos de casas habitación que conocen. Describen su casa. Trabajo grupal

Clase 4 - (sesión en Sala Telmex)
Con base en la información y los ejemplos vistos en clase, el profesor elaborará/editará una página Web con el objeto de presentar las preposiciones de lugar y su significado a través de imágenes, con algunos ejemplos de uso. Se pide a los alumnos que para reforzar sus conocimientos revisen de manera individual las ilustraciones de la página Web (10 min.) Ahí mismo encontrarán otras ligas donde podrán ampliar la información:
http://www.lingolex.com/prepositions/prepositionsen.htm. (10 min.)
Entran al sitio:
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/blog/student/0000012392.shtml, observan las fotografías de los lugares importantes de la ciudad de Buenos Aires, al mismo tiempo que van leyendo su descripción en inglés.
Escriben una descripción semejante, pero acerca de fotografías de otra ciudad que pueden sacar de internet. Al finalizar suben su descripción con imágenes al blog. (20 min. aprox.). Pueden terminar en casa. Trabajo individual
.
Clase 5 - (sesión en Sala Telmex)
Sala Telmex. A manera de introducción los alumnos platican con sus compañeros de equipo sobre lo que hay en su colonia. Luego describen los lugares que hay en la zona aledaña a la escuela. Para ello cada alumno escribirá un pequeño texto describiendo los sitios que considere importantes alrededor de la preparatoria. Cada alumno de manera individual subirá su texto a una Wiki en Moodle, donde todos los alumnos podrán ver los trabajos y en forma colaborativa añadir detalles o en caso de no estar de acuerdo, modificar los textos originales o hacer uno nuevo. Esta revisión puede terminarse en casa.
El trabajo final ya corregido lo suben al blog del equipo. Individual.
Para hacerlo divertido pueden ir al sitio: http://tts.imtranslator.net/6pQM , copian o escriben su trabajo final y escuchan la pronunciación. Individual.

PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD 2: Elaboración de un tríptico turístico de alguna ciudad, o un anuncio de venta de casa haciendo una descripción de la misma (cada equipo escoge tema). Ambos trabajos los realizan en su blog, y de manera optativa los pueden presentar impresos en papel.

ACTIVIDAD 3: How can I get to Frida’s house?
TEMAS:
· Pedir, dar y seguir instrucciones para localizar un lugar o servicio.
· En un mapa dar instrucciones para trasladarse a diferentes sitios.
· Vocabulario relacionado (go straight, turn right/left, blocks, on the corner, …)
RESUMEN DE LA ACTIVIDAD 3: Se escribirá un diálogo muestra en el pizarrón con la participación de los alumnos. Practicarán el pedir y dar información apoyados con un mapa o plano pegado al frente del salón. Posteriormente harán un video de 2 min. en equipos sobre el tema. Un ejemplo podría ser redactar las instrucciones para llegar a una fiesta. Otro ejemplo sería estar en un módulo de información turística, donde podrán explicar los lugares que hay en la ciudad, y dar instrucciones de cómo llegar a ellos con la ayuda de un mapa.
Para realizar su video producirán sus imágenes, archivos de audio y video con el apoyo de programas especializados como Picnik,Audacity y Moviemaker. Podrán sacar fotos o video de su ciudad o colonia. Pueden completar con imágenes de Internet. Luego grabarán los diálogos y efectos de sonido en celular o en la computadora. Finalmente realizarán el video utilizando los elementos anteriores (imágenes y audio). Lo suben a Youtube y luego a su blog.

Clase 6 - (sesión en Sala Telmex)
Como actividad introductoria al tema se les pide que abran el sitio: http://www.esl-lab.com/eslbasic/travel-sightseeing-1.htm , y escuchen las instrucciones de cómo llegar a un lugar. Contestan el ejercicio sobre lo que escucharon (15 min. aprox.). Trabajo individual.
En la misma sesión se piden ejemplos semejantes a lo que escucharon con lugares conocidos de la misma escuela. El profesor pregunta cómo llegar a determinado lugar y los alumnos comienzan a practicar sus indicaciones en inglés. Siguen practicando con un mapa y escriben un diálogo modelo con las expresiones más usadas en estos casos (25 min. aprox.). Trabajo grupal.
Clase 7 - (sesión en Sala Telmex)
Se explica a los alumnos que tienen que hacer un video de 2 min. tomando como ejemplo el diálogo realizado en la clase anterior. Los miembros del equipo se pondrán de acuerdo para definir el guión y repartir el trabajo e iniciar la elaboración y selección de materiales para su video. Los alumnos podrán encontrar en el blog del profesor, ejemplos de grabaciones, guiones, películas, y los tutoriales necesarios, así como algunos sitios de Internet que pueden ser útiles como material de consulta al realizar su trabajo. Se resuelven todas las dudas sobre el trabajo. Los equipos comenzarán a escribir el guión para su película con un procesador de textos. Se da una fecha de entrega con opción de tener asesoría en las salas de cómputo.
Trabajo grupal.
Trabajo extraclase (4 ó 5 hrs. aprox.).
Para ver ejemplos de videos consultan en Internet sitios con descripción de lugares turísticos en inglés:
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/blog/student/0000012392.shtml
http://thematrix.sureste.com/cityview/merida2/ciudad/ciudad1.htm
http://www.knowmexico.com/city/MEX/


Después de revisar los videos del punto anterior, utilizarán sus celulares o cámaras para sacar fotos y videos.
Editarán las imágenes utilizando el programa Picnik.
De acuerdo al guión grabarán su voz con el celular o micrófono de la computadora.
Editarán el audio y los efectos de sonido con el programa Audacity.
Elaborarán su video de 2 min. a través de Window Moviemaker o algún otro programa.
Revisan su trabajo utilizando una rúbrica adaptada de Internet (RÚBRICA anexa al final)
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1832855& para que vean lo que se espera de su trabajo y que el profesor tomará en cuenta para su evaluación.
Suben su película de 2 min. a Youtube.
Finalmente publican su video en su blog.
Trabajo colaborativo en equipo.
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD 3: Elaboración de un video.

Bibliografía de consulta para el profesor
* Programa de la ENP - Lengua Extranjera Inglés IV.
* Lecturas del diplomado sobre el Uso de las TICS.
* Tutoriales de: Flicker, Picnik, Audacity, Moviemaker, Youtube, Blogger.
* Carter, R. y McCarthy, M. (2008), “Cambridge Grammar of English”, Cambridge, CUP.

DEL TRANVÍA DE MULITAS AL METRO

Los tranvías de la Ciudad de México

Click To Play

Continuación PROYECTO RETRATANDO MI MEXICO

Fotografía tomada por Charles B. Waite alrededor del fin de siglo XIX. http://www.mexicomaxico.org/Tranvias.htm, Sitio del Ing. Manuel Aguirre Botello, junio 2005. Página consultada el 29 de agosto de 2010.
En la fotografía de Charles B. Waite pueden observarse algunos típicos personajes y comerciantes de la época. Un clásico tranvía de mulitas del siglo XIX circulando por un costado de la plaza Lerdo, posiblemente la actual Plaza de los Angeles en la colonia Guerrero. La mayor parte de los tranvías de mulitas fueron fabricados en Estados Unidos por la empresa John Stephenson Co.
Tranvía de mulitas, Calle Granada. Foto Manuel Ramos, fotógrafo del Museo Nacional a principios del siglo XX. Foto del sitio del Museo del tranvía. http://www.ste.df.gob.mx/proyectos/museo.html. Servicio de Transportes Eléctricos del D.F.

Tranvía tirado por mulas saliendo de la antigua estación de Buenavista. Grabado del archivo Casasola del INAH.

MÓDULO 3: PROYECTO RETRATANDO MI MEXICO

FOTO: Tranvía antiguo.
http://www.mexicomaxico.org/Tranvias.htm, imagen encontrada ilustrando la Revista titulada:Tranvías de la Ciudad de México, dentro de la sección: Con “M” de México, D.F., autor Ing. Manuel Aguirre Botello, junio 2005. Sitio consultado el 29 de agosto de 2010.

INVESTIGACIÓN HISTÓRICA

TEMA:
Los tranvías de la Ciudad de México, 1850-1971. Historia e imágenes

OBJETIVO: Conocer sobre nuestro pasado. Tener una descripción histórica de como evolucionó este extraordinario medio de transporte y los múltiples usos, ventajas y aplicaciones que tuvo.

JUSTIFICACIÓN: La presente investigación tiene como propósito rescatar, conservar y difundir, a través de esta selección de imágenes y texto, información de interés general para todo aquel que quiera conocer la evolución de este modo de transporte. Se espera que resulte un ensayo anecdótico y despierte la curiosidad de algún cibernauta.

Estación Zócalo. Foto colección Allen Morrison. http://www.tramz.com/

http://www.bigwood.pwp.blueyonder.co.uk/media/sounds/WAVS/animals/PUMA.WAV

ACTIVIDAD 5 ANTEPROYECTO

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Bachillerato ENP.
ASIGNATURA
Lengua extranjera Inglés IV.
UNIDAD TEMÁTICA
Tercera Unidad: Localizar lugares.
CONTENIDOS
Funciones:
Ubicar lugares y objetos.
Dar y seguir instrucciones para localizar un servicio.
TÍTULO
VISITANDO MI CIUDAD
POBLACIÓN
25 alumnos del grupo 409B.
DURACIÓN
Dos semanas.
7 clases de 45 min. cada una y aproximadamente de 6 a 8 horas de trabajo extra clase.
La primera sesión en el salón de clase, las cinco siguientes en sala con computadora e Internet (sala TELMEX, salas de cómputo, Mediateca o laboratorios de idiomas) y la última sesión donde se pueda proyectar el trabajo final de los alumnos.
PROPÓSITOS
El alumno pedirá y dará información sobre los servicios de la comunidad (escuelas, bancos, tiendas, transportes, etc.) y su ubicación.
HABILIDADES DIGITALES
Las habilidades específicas que desarrollarán e incrementarán los alumnos son las siguientes:
Aa. Uso de Internet como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información e imágenes en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información o imágenes obtenidas.
Ac. Como medio de creación de contenidos:
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos.
Ac1.2 Inclusión de videos y textos dentro del blog.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: Bancos virtuales o repositorios virtuales.
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.

MATERIALES
Computadora por alumno con acceso a Internet.
Programa de Office que contenga Word y Power Point.
Cámara y micrófono, ya sea de celular, cámara digital o computadora.
Memoria USB.
Proyector y pantalla para presentación final.

ACTIVIDADES
Para cubrir los temas de la tercera unidad y practicar las cuatro habilidades junto con gramática y vocabulario, los alumnos:

Como actividad introductoria, realizan un trabajo colaborativo en equipos.
Revisan diversos sitios en Internet especializados en el aprendizaje y práctica del inglés, donde, de manera interactiva:
Escuchan y repiten.
Observan los videos explicando la estructura gramatical en inglés.
Leen y después practican la escritura de párrafos similares.
Aprenden y practican las reglas gramaticales.
Aprenden y repasan vocabulario.
Buscan material turístico en Internet para completar su información.
Utilizan celulares o cámaras para sacar fotos y videos.
Graban su voz ya sea con el celular o micrófono de la computadora.
Elaboran un video a través de moviemaker o algún otro programa.
Revisan sus trabajos utilizando rúbricas encontradas en Internet.
Suben sus trabajos al blog para ser revisados por los compañeros y el profesor.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Clase 1 - (sesión en salón de clase)
Actividad Introductoria.- Se les deja de tarea que observen y saquen fotos o videos de su colonia, barrio o delegación y piensen en todo lo que hay a su alrededor. Ya en clase se forman equipos de tres a cuatro alumnos. Tienen que contestar algunas preguntas sobre su comunidad, describirla, decir qué hay, cómo es, etc. Trabajan en forma colaborativa y buscan el vocabulario necesario y la forma de decirlo. Cuando ya han terminado y cada quien ha descrito su vecindario, se mezclan los integrantes de los equipos, y cada quien describe la localidad de otro de sus compañeros.

Clase 2 - (sesión utilizando computadora e internet)
Se les pide que visiten el sitio: http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/04.html y revisen los ejemplos. (15 min. aprox.)
En el sitio: http://www.eslgold.com/grammar/there_is_are.html que escuchen los ejemplos, traten de repetirlos y por último realicen los ejercicios que ahí se encuentran. Luego tendrán que escoger tres ejemplos del sitio y escribirlos en su blog. (15 min. aprox.)
En el sitio: http://www.youtube.com/watch?v=e7qDow6KyNQ observan el video. Harán una reflexión acerca de la estructura “there is y there are” y de las diferencias y similitudes con nuestro idioma materno. La escribirán en su blog para compartirla con sus compañeros. (15 min. aprox. y pueden terminar las actividades como tarea fuera de clase)

Clase 3 - (sesión utilizando computadora e internet)
En la siguiente actividad van al sitio: http://tts.imtranslator.net/6pQM. Escriben un enunciado utilizando la expresión there is/there are y escuchan la pronunciación, tratando de repetirlo de la misma manera. (15 min. aprox.)
Entran al sitio: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/blog/student/0000012392.shtml, observan las fotografías de los lugares importantes de una ciudad al mismo tiempo que van leyendo su descripción en inglés. Escriben una descripción semejante, pero acerca de fotografías de su ciudad o comunidad. Algunos alumnos leen su descripción en voz alta para revisión. (30 min. aprox.)

(Trabajo extraclase)
TAREA 1: Con la experiencia adquirida hasta este momento sobre la utilización de sitios en internet, se les indica que busquen otros lugares en la red que cumplan con los requisitos de validez y confianza establecidos previamente, como sitios de universidades o instituciones educativas de prestigio, BBC de Londres, Biblioteca Benjamin Franklin, etc. y tengan contenidos en relación con el tema. Pueden compartir los sitios con sus compañeros subiéndolos a los blogs, pero cuidando de registrar los créditos respectivos.
TAREA 2: También se les pide que empiecen a hacer su guión, a tomar fotos o videos y a grabar los diálogos para ir formando su propio material audiovisual sobre el trabajo final de la unidad por equipos.

Clase 4 - (sesión utilizando computadora e internet)
En el sitio: http://www.esl-lab.com/eslbasic/travel-sightseeing-1.htm , seleccionan su nivel y escuchan las instrucciones de cómo llegar a un lugar. Contestan el ejercicio sobre lo que escucharon. (15 min. aprox.)
· Nuevamente en equipos practican sobre un mapa o plano de ciudad, las instrucciones de cómo llegar a un lugar. (15 min. aprox.)
· Después escriben un diálogo en referencia al tema, por ejemplo dar instrucciones de cómo llegar a una fiesta . (15 min.)

Clases 5, 6 y 7 - (con computadora e Internet ).
Práctica y elaboración del video. Pueden ocupar una sesión para cada aspecto: imagen, audio y video, y necesitar otra sesión para la presentación final de los trabajos.

Para facilitar la planeación del video elaborarán su guión, que en este caso podría ser sobre un turista preguntando por los sitios interesantes del lugar y cómo llegar a ellos y otra persona los describa e indique la ruta, o cada quien creará la historia que considere conveniente. Se les mostrará un ejemplo de guión para que ellos lo adapten a su trabajo y tengan control de tiempos y recursos. Además deberán tomar en cuenta los aspectos de la rúbrica seleccionada por su profesor para su evaluación.

Los alumnos crearán su video, de preferencia en equipos para promover el trabajo colaborativo. Pueden ser parejas o tríos, dependiendo del tamaño del grupo. El profesor actuará solamente como apoyo proporcionando los respectivos tutoriales con las instrucciones necesarias para facilitarles su trabajo. Durante el proceso de elaboración del video se insistirá en fomentar el uso reflexivo y ético de los recursos audiovisuales sacados de Internet (sitio confiable, contenido, créditos, ser responsables y respetuosos al publicar, etc), así como desarrollar y/o mejorar las habilidades necesarias para utilizar estos recursos.

En esta etapa de ejecución se les proporcionan los tutoriales de Flicker y Picnic para trabajar con imágenes; Audacity para editar el audio (grabación de voz y música de fondo o efectos de sonido); y de Moviemaker para realizar el video. Para publicar y compartir el video se les indica cómo subir a Youtube y después a su blog.

Muchos jóvenes están familiarizados con este tipo de actividades, sacan fotos, videos y graban audio con sus celulares, por lo que pueden asesorar a sus propios compañeros en la elaboración del trabajo. A quien lo requiera se le proporcionarán direcciones de bancos o repositorios virtuales, además de ligas con información sobre los formatos de audio, imagen y video.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
Programa de la ENP - Lengua Extranjera Inglés IV.

Lecturas del diplomado sobre el Uso de las TICS.

Tutoriales de: Flicker, Picnic, Audacity, Youtube, blogger.
http://www.dfilm.com/live/moviemaker.html
http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/04.html
http://www.eslgold.com/grammar/there_is_are.html
http://www.youtube.com/watch?v=e7qDow6KyNQ
http://tts.imtranslator.net/6pQM
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/blog/student/0000012392.shtml http://www.esl-lab.com/eslbasic/travel-sightseeing-1.htm
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1832855&

Módulo 1-Actividad 4.1

SArvizuVargas-Act4.doc

• Opción elegida:
a) Uso de Internet como fuente de información y recursos.
b) Uso de Internet como medio de creación de contenidos.
Cada alumno creará su propio blog y publicará los trabajos que realice en relación con el tema de la materia.

• Materia que imparte:
Inglés IV.

• Tema de la actividad:
Unidad 3 del programa Inglés IV: Localizar lugares. Pedir y dar información sobre los servicios de la comunidad ( escuelas, bancos, tiendas, transportes, etc.) y su ubicación.

• Habilidad avanzada (de acuerdo al Modelo de Madurez):
a) Consulta de bibliotecas digitales especializadas en el aprendizaje del idioma inglés.
b) Creación y publicación de videos.

• Descripción de la actividad:
NOTA.- Hay que tener en cuenta que al crear su propio blog, los alumnos necesariamente tienen que utilizar herramientas adicionales, como el procesador de textos de Word, presentaciones en power point, pegado de imágenes, audio y video, ligas a sitios web, elaboración de videos, etc.. También usan el blog para producir contenidos sobre el tema (en este caso escribir y/o hablar sobre su colonia), incluyendo ligas a videos y textos relacionados con otras comunidades.

De acuerdo al Modelo de Madurez las habilidades avanzadas que se pueden desarrollar en los alumnos al usar Internet como fuente de información y recursos son aprender a consultar bibliotecas digitales especializadas en el aprendizaje del idioma inglés, y en lo que se refiere al uso de Internet como medio de creación de contenidos, adquieren la habilidad de crear y publicar videos.

Para realizar esta actividad, los alumnos, después de visitar algunos sitios donde escuchan, leen y practican los enunciados y el vocabulario necesario, están listos para elaborar su propio video con diálogos sobre el tema. Para este proceso necesitan tener celular con cámara o cámara digital, o micrófono y cámara para computadora. También una computadora para cada alumno con acceso a Internet.

Los alumnos sacarán fotos, videos y grabarán su voz haciendo las preguntas y descripciones necesarias para después elaborar un video con audio. Dichos videos tratarán sobre los servicios de su localidad, y pueden ampliarlo a otras ciudades o países. Pueden intercalar fotos y videos turísticos de Internet.

Finalmente, después de revisar los videos a través de la rúbrica de evaluación, los publicaran en su blog.

Estas actividades cumplen los objetivos de la Unidad 3 del programa de Inglés IV.

MATERIA: INGLÉS IV

Invito a todos los estudiantes a integrar una nueva comunidad virtual donde podamos comunicarnos e intercambiar información a través de este medio.

En esta época todos debemos abrirnos al cambio. Es la época de la tecnología virtual, donde, a pesar de la distancia física, podemos sentirnos cerca y comunicados.

En este blog encontrarás diversas actividades que te ayudarán a practicar el idioma inglés. Podrás leer, escuchar, escribir, hablar y grabar tu voz en dicha lengua extranjera. A su vez tendrás la oportunidad de practicar la gramática y el vocabulario en una forma amena. Verás videos donde entrarás en contacto con personajes auténticos de países de habla inglesa. Asimismo podremos compartir experiencias a través de tus comentarios y opiniones.
Espero lo disfrutes.


Bienvenidos.

BIENVENIDA

Hola, internautas. Mi nombre es Susana Arvizu. Soy profesora de Ingles IV en la preparatoria 6 de la UNAM, México. He creado este blog con la intención de ir publicando en él los distintos materiales del Diplomado en el uso de las TICs que iremos creando a lo largo del curso, por lo que será mi pequeño portafolio y mi diario de trabajo.

Estos materiales facilitarán más adelante el aprendizaje y la práctica de la lengua inglesa. Los invito a conocerlo.

Bienvenidos.