ACTIVIDAD 5 ANTEPROYECTO

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Bachillerato ENP.
ASIGNATURA
Lengua extranjera Inglés IV.
UNIDAD TEMÁTICA
Tercera Unidad: Localizar lugares.
CONTENIDOS
Funciones:
Ubicar lugares y objetos.
Dar y seguir instrucciones para localizar un servicio.
TÍTULO
VISITANDO MI CIUDAD
POBLACIÓN
25 alumnos del grupo 409B.
DURACIÓN
Dos semanas.
7 clases de 45 min. cada una y aproximadamente de 6 a 8 horas de trabajo extra clase.
La primera sesión en el salón de clase, las cinco siguientes en sala con computadora e Internet (sala TELMEX, salas de cómputo, Mediateca o laboratorios de idiomas) y la última sesión donde se pueda proyectar el trabajo final de los alumnos.
PROPÓSITOS
El alumno pedirá y dará información sobre los servicios de la comunidad (escuelas, bancos, tiendas, transportes, etc.) y su ubicación.
HABILIDADES DIGITALES
Las habilidades específicas que desarrollarán e incrementarán los alumnos son las siguientes:
Aa. Uso de Internet como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información e imágenes en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información o imágenes obtenidas.
Ac. Como medio de creación de contenidos:
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos.
Ac1.2 Inclusión de videos y textos dentro del blog.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: Bancos virtuales o repositorios virtuales.
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.

MATERIALES
Computadora por alumno con acceso a Internet.
Programa de Office que contenga Word y Power Point.
Cámara y micrófono, ya sea de celular, cámara digital o computadora.
Memoria USB.
Proyector y pantalla para presentación final.

ACTIVIDADES
Para cubrir los temas de la tercera unidad y practicar las cuatro habilidades junto con gramática y vocabulario, los alumnos:

Como actividad introductoria, realizan un trabajo colaborativo en equipos.
Revisan diversos sitios en Internet especializados en el aprendizaje y práctica del inglés, donde, de manera interactiva:
Escuchan y repiten.
Observan los videos explicando la estructura gramatical en inglés.
Leen y después practican la escritura de párrafos similares.
Aprenden y practican las reglas gramaticales.
Aprenden y repasan vocabulario.
Buscan material turístico en Internet para completar su información.
Utilizan celulares o cámaras para sacar fotos y videos.
Graban su voz ya sea con el celular o micrófono de la computadora.
Elaboran un video a través de moviemaker o algún otro programa.
Revisan sus trabajos utilizando rúbricas encontradas en Internet.
Suben sus trabajos al blog para ser revisados por los compañeros y el profesor.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Clase 1 - (sesión en salón de clase)
Actividad Introductoria.- Se les deja de tarea que observen y saquen fotos o videos de su colonia, barrio o delegación y piensen en todo lo que hay a su alrededor. Ya en clase se forman equipos de tres a cuatro alumnos. Tienen que contestar algunas preguntas sobre su comunidad, describirla, decir qué hay, cómo es, etc. Trabajan en forma colaborativa y buscan el vocabulario necesario y la forma de decirlo. Cuando ya han terminado y cada quien ha descrito su vecindario, se mezclan los integrantes de los equipos, y cada quien describe la localidad de otro de sus compañeros.

Clase 2 - (sesión utilizando computadora e internet)
Se les pide que visiten el sitio: http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/04.html y revisen los ejemplos. (15 min. aprox.)
En el sitio: http://www.eslgold.com/grammar/there_is_are.html que escuchen los ejemplos, traten de repetirlos y por último realicen los ejercicios que ahí se encuentran. Luego tendrán que escoger tres ejemplos del sitio y escribirlos en su blog. (15 min. aprox.)
En el sitio: http://www.youtube.com/watch?v=e7qDow6KyNQ observan el video. Harán una reflexión acerca de la estructura “there is y there are” y de las diferencias y similitudes con nuestro idioma materno. La escribirán en su blog para compartirla con sus compañeros. (15 min. aprox. y pueden terminar las actividades como tarea fuera de clase)

Clase 3 - (sesión utilizando computadora e internet)
En la siguiente actividad van al sitio: http://tts.imtranslator.net/6pQM. Escriben un enunciado utilizando la expresión there is/there are y escuchan la pronunciación, tratando de repetirlo de la misma manera. (15 min. aprox.)
Entran al sitio: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/blog/student/0000012392.shtml, observan las fotografías de los lugares importantes de una ciudad al mismo tiempo que van leyendo su descripción en inglés. Escriben una descripción semejante, pero acerca de fotografías de su ciudad o comunidad. Algunos alumnos leen su descripción en voz alta para revisión. (30 min. aprox.)

(Trabajo extraclase)
TAREA 1: Con la experiencia adquirida hasta este momento sobre la utilización de sitios en internet, se les indica que busquen otros lugares en la red que cumplan con los requisitos de validez y confianza establecidos previamente, como sitios de universidades o instituciones educativas de prestigio, BBC de Londres, Biblioteca Benjamin Franklin, etc. y tengan contenidos en relación con el tema. Pueden compartir los sitios con sus compañeros subiéndolos a los blogs, pero cuidando de registrar los créditos respectivos.
TAREA 2: También se les pide que empiecen a hacer su guión, a tomar fotos o videos y a grabar los diálogos para ir formando su propio material audiovisual sobre el trabajo final de la unidad por equipos.

Clase 4 - (sesión utilizando computadora e internet)
En el sitio: http://www.esl-lab.com/eslbasic/travel-sightseeing-1.htm , seleccionan su nivel y escuchan las instrucciones de cómo llegar a un lugar. Contestan el ejercicio sobre lo que escucharon. (15 min. aprox.)
· Nuevamente en equipos practican sobre un mapa o plano de ciudad, las instrucciones de cómo llegar a un lugar. (15 min. aprox.)
· Después escriben un diálogo en referencia al tema, por ejemplo dar instrucciones de cómo llegar a una fiesta . (15 min.)

Clases 5, 6 y 7 - (con computadora e Internet ).
Práctica y elaboración del video. Pueden ocupar una sesión para cada aspecto: imagen, audio y video, y necesitar otra sesión para la presentación final de los trabajos.

Para facilitar la planeación del video elaborarán su guión, que en este caso podría ser sobre un turista preguntando por los sitios interesantes del lugar y cómo llegar a ellos y otra persona los describa e indique la ruta, o cada quien creará la historia que considere conveniente. Se les mostrará un ejemplo de guión para que ellos lo adapten a su trabajo y tengan control de tiempos y recursos. Además deberán tomar en cuenta los aspectos de la rúbrica seleccionada por su profesor para su evaluación.

Los alumnos crearán su video, de preferencia en equipos para promover el trabajo colaborativo. Pueden ser parejas o tríos, dependiendo del tamaño del grupo. El profesor actuará solamente como apoyo proporcionando los respectivos tutoriales con las instrucciones necesarias para facilitarles su trabajo. Durante el proceso de elaboración del video se insistirá en fomentar el uso reflexivo y ético de los recursos audiovisuales sacados de Internet (sitio confiable, contenido, créditos, ser responsables y respetuosos al publicar, etc), así como desarrollar y/o mejorar las habilidades necesarias para utilizar estos recursos.

En esta etapa de ejecución se les proporcionan los tutoriales de Flicker y Picnic para trabajar con imágenes; Audacity para editar el audio (grabación de voz y música de fondo o efectos de sonido); y de Moviemaker para realizar el video. Para publicar y compartir el video se les indica cómo subir a Youtube y después a su blog.

Muchos jóvenes están familiarizados con este tipo de actividades, sacan fotos, videos y graban audio con sus celulares, por lo que pueden asesorar a sus propios compañeros en la elaboración del trabajo. A quien lo requiera se le proporcionarán direcciones de bancos o repositorios virtuales, además de ligas con información sobre los formatos de audio, imagen y video.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
Programa de la ENP - Lengua Extranjera Inglés IV.

Lecturas del diplomado sobre el Uso de las TICS.

Tutoriales de: Flicker, Picnic, Audacity, Youtube, blogger.
http://www.dfilm.com/live/moviemaker.html
http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/04.html
http://www.eslgold.com/grammar/there_is_are.html
http://www.youtube.com/watch?v=e7qDow6KyNQ
http://tts.imtranslator.net/6pQM
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/blog/student/0000012392.shtml http://www.esl-lab.com/eslbasic/travel-sightseeing-1.htm
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1832855&